《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》 記者 孫冰 郭霽瑤|北京報(bào)道

面對(duì)記者“人工智能的快速發(fā)展是否給教育帶來(lái)沖擊和改變”的提問(wèn)，北京市八一學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)王華蓓斬釘截鐵地回答了兩個(gè)字：巨大。

今年以來(lái)，人工智能技術(shù)在全球掀起陣陣巨浪。國(guó)內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛進(jìn)場(chǎng)，投身到這一場(chǎng)歷史洪流之中，人類(lèi)似乎已經(jīng)正式開(kāi)啟人工智能時(shí)代。

技術(shù)在變，時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變。這也正是引發(fā)當(dāng)下教育工作者和家長(zhǎng)群體焦慮的根源。當(dāng)過(guò)去的人才標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法不再受用，我們的教育方式是否需要改變？

“非常有必要，因?yàn)闀r(shí)代在變化，教育方式也應(yīng)該要改革，不僅包括學(xué)校教育，還有家庭教育。”北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿說(shuō)。

面對(duì)這一時(shí)代巨變，教育最前線已開(kāi)始積極擁抱AI，尋求轉(zhuǎn)型。

“復(fù)旦的定位非常清晰，AI這個(gè)技術(shù)來(lái)了，我們就要去擁抱它，雖然其負(fù)面作用也需要考慮，但我們認(rèn)為，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都要先具備了解AI和用好AI工具的能力?！睆?fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士金力說(shuō)。

在此背景下，《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者對(duì)北京、上海的重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)訪，共同探討人工智能時(shí)代需要什么樣的人才，教育又將如何變革。

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力：

高校的科研和教育都應(yīng)該擁抱AI

大眾還在熱烈討論AI大模型究竟會(huì)如何改變大學(xué)教育和科學(xué)研究的時(shí)候，復(fù)旦大學(xué)已經(jīng)為全校師生安排上了一款“神器”。

雖然大模型等人工智能技術(shù)究竟是喜是憂，各界還在爭(zhēng)論之中，但復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士金力在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者采訪時(shí)表示：人類(lèi)掌握了AI技術(shù)就像人類(lèi)學(xué)會(huì)了發(fā)電，AI也是這個(gè)級(jí)別的技術(shù)和工具，會(huì)非常深遠(yuǎn)地改變?nèi)祟?lèi)的生活方式和社會(huì)結(jié)構(gòu)。

“因此，復(fù)旦的定位非常清晰，AI這個(gè)技術(shù)來(lái)了，我們就要去擁抱它，雖然其負(fù)面作用也需要考慮，但我們認(rèn)為，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都要先具備了解AI和用好AI工具的能力?！苯鹆Ρ硎尽?/p>

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士金力   《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者 孫冰I攝

AI如何改變科研？

從科研范式變革角度理解AI價(jià)值

工欲善其事，必先利其器。對(duì)于科研工作者來(lái)說(shuō)，在當(dāng)下的AI時(shí)代，一臺(tái)擁有強(qiáng)大計(jì)算能力的超級(jí)計(jì)算機(jī)，無(wú)疑是能讓科研工作如虎添翼的“大科學(xué)裝置”，是科研創(chuàng)新的新型“基礎(chǔ)設(shè)施”。

今年6月，國(guó)內(nèi)高校最大的云上科研智算平臺(tái)CFFF（Computing for the Future at Fudan）在復(fù)旦大學(xué)正式上線。這臺(tái)為發(fā)現(xiàn)和解決復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題而建的科研“超級(jí)計(jì)算機(jī)”由復(fù)旦大學(xué)與阿里云、中國(guó)電信等共同打造，其以先進(jìn)的公共云模式，提供超千卡并行智能計(jì)算，可支持千億參數(shù)的大模型訓(xùn)練。這不僅在國(guó)內(nèi)高校中尚屬首例，也領(lǐng)先于斯坦福大學(xué)等國(guó)際知名高校。

據(jù)介紹，復(fù)旦大學(xué)的CFFF平臺(tái)由面向多學(xué)科融合創(chuàng)新的AI for Science智能計(jì)算集群“切問(wèn)一號(hào)”和面向高精尖研究的專(zhuān)用高性能計(jì)算集群“近思一號(hào)”兩部分組成。從其開(kāi)始建設(shè)的第一天起，就收到了來(lái)自復(fù)旦不同院系的多種研究需求，不僅涵蓋生命科學(xué)、大氣科學(xué)、材料科學(xué)領(lǐng)域，也包括金融系統(tǒng)分析等社會(huì)科學(xué)研究。

目前，CFFF平臺(tái)上的第一個(gè)科研成果已經(jīng)誕生。復(fù)旦大學(xué)人工智能創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)研究院李昊團(tuán)隊(duì)近期發(fā)布了45億參數(shù)量的中短期天氣預(yù)報(bào)大模型，預(yù)測(cè)效果在公開(kāi)數(shù)據(jù)集上首次達(dá)到業(yè)界公認(rèn)的ECMWF（歐洲中期天氣預(yù)報(bào)中心）集合平均水平，并將預(yù)測(cè)速度從原來(lái)的小時(shí)級(jí)縮短到了3秒內(nèi)。

這也是CFFF平臺(tái)上孕育出的第一個(gè)大模型。金力透露，未來(lái)復(fù)旦希望基于CFFF平臺(tái)建成一批具有世界級(jí)影響力的科學(xué)大模型，如生命科學(xué)大模型、材料科學(xué)大模型、大氣科學(xué)大模型、集成電路大模型等。

“以CFFF平臺(tái)為代表的智算平臺(tái)作為一種新興的科研超算架構(gòu)，將成為科研的重要支撐力量，極大提升科研效率、降低科研成本，加速科學(xué)原理發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破，并有力推動(dòng)科學(xué)大模型的落地。”金力表示。

除了讓復(fù)旦的師生都用上“超算”,金力還認(rèn)為，人工智能在科學(xué)研究中的地位，已經(jīng)需要從科研范式變革的角度去看。

據(jù)金力介紹，傳統(tǒng)科研范式經(jīng)歷了4個(gè)階段的演化發(fā)展，一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)描述自然現(xiàn)象的“經(jīng)驗(yàn)范式”；二是通過(guò)模型或歸納進(jìn)行研究的“理論范式”；三是應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真模擬解決學(xué)科問(wèn)題的“計(jì)算范式”；四是通過(guò)大數(shù)據(jù)分析研究事物內(nèi)在關(guān)系的“數(shù)據(jù)范式”。

但隨著大數(shù)據(jù)資源的不斷增長(zhǎng)和需要求解的科學(xué)問(wèn)題日益復(fù)雜，引發(fā)了對(duì)于科學(xué)研究“第五范式”的探索，即在數(shù)據(jù)范式的基礎(chǔ)上，引入智能技術(shù)，強(qiáng)調(diào)人的決策機(jī)制與數(shù)據(jù)分析的融合，將數(shù)據(jù)科學(xué)和計(jì)算智能有效結(jié)合起來(lái)，這就是“AI for Science”（科學(xué)智能）時(shí)代的來(lái)臨。

“面對(duì)AI大模型引發(fā)的廣泛討論，如何在日新月異的科技創(chuàng)新環(huán)境中贏得主動(dòng)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得創(chuàng)新突破，是時(shí)代給予教育的新命題。這不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)，也關(guān)系到未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)?！苯鹆?qiáng)調(diào)。

復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系教授、中國(guó)科學(xué)院院士趙東元在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用AI工具處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系教授劉智攀用AI等新方法探索化學(xué)研究并研發(fā)LASP平臺(tái)

復(fù)旦大學(xué)大數(shù)據(jù)研究院周陽(yáng)老師用計(jì)算探索社會(huì)科學(xué)

AI如何改變教育？

以產(chǎn)教融合擺脫 “天坑”專(zhuān)業(yè)困惑

來(lái)自教育部的數(shù)據(jù)顯示，2023年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)為1291萬(wàn)人，比去年增加98萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。而2023屆全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到1158萬(wàn)人，同比增加82萬(wàn)人，也再創(chuàng)歷史新高。

1291萬(wàn)即將進(jìn)入大學(xué)的年輕人，面臨著志愿專(zhuān)業(yè)的選擇，他們害怕進(jìn)入“天坑” 專(zhuān)業(yè)，學(xué)得辛苦卻就業(yè)艱難；1158萬(wàn)即將進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生，面臨著就業(yè)職業(yè)的選擇，他們害怕成為人才“廢品”，知識(shí)能力無(wú)法匹配社會(huì)需求。

他們的迷茫和困惑，無(wú)疑是教育者們需要思考的問(wèn)題。金力表示，這也是復(fù)旦一直探索的重點(diǎn)：如何讓大學(xué)擺脫“天坑”專(zhuān)業(yè)的困惑？如何讓大學(xué)“生產(chǎn)”出的人才能為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值？

“高校培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)有一套多年形成的體系，但面對(duì)科技的飛速發(fā)展，我們現(xiàn)有的體系遇到了很大挑戰(zhàn)：一是不斷產(chǎn)生新技術(shù)，二是學(xué)科間的交叉融合?！苯鹆φf(shuō)。

金力以復(fù)旦的創(chuàng)新探索為例，目前，復(fù)旦大學(xué)的“2+X”本科培養(yǎng)體系已基本完善，在彈性學(xué)制下，學(xué)生在完成通識(shí)教育和大類(lèi)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，可以自由修讀各類(lèi)課程，獲取各類(lèi)學(xué)習(xí)資源。

在金力看來(lái)，一所學(xué)校里培養(yǎng)的學(xué)生，就像是學(xué)校的“產(chǎn)品”，如果很難為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，就是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

“我認(rèn)為高校避免‘天坑’專(zhuān)業(yè)的困惑，一個(gè)重要的、有效的途徑是產(chǎn)教融合。這種產(chǎn)教融合不是一個(gè)單純的技術(shù)轉(zhuǎn)移，而是體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)新上的密切互動(dòng)和合作；二是人才培養(yǎng)上面密切互動(dòng)和合作。學(xué)校和企業(yè)之間在創(chuàng)新和人才培養(yǎng)上應(yīng)該是雙向賦能的關(guān)系。”金力表示。

“企業(yè)能夠更多看到社會(huì)需求，所以企業(yè)可以幫助高校設(shè)定目標(biāo)和方向，從而幫助高校在人才培養(yǎng)上面目標(biāo)更明確。同時(shí)，我們經(jīng)常說(shuō)企業(yè)是創(chuàng)新的主體，但在中國(guó)目前真正能夠擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新主體責(zé)任的企業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠多。人才是企業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，企業(yè)也可以通過(guò)與高校密切合作，獲得更多創(chuàng)新所需的人才?！苯鹆φf(shuō)。

金力還強(qiáng)調(diào)，AI作為重要技術(shù)和工具，也將會(huì)改變創(chuàng)新的文化。因?yàn)锳I可以把比較困難、比較麻煩的工作變得容易和高效。隨著原來(lái)不懂和不會(huì)用AI的人學(xué)會(huì)使用AI，并且能用上最好的AI工具，會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的爆發(fā)。

“在數(shù)據(jù)和智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的‘大科學(xué)時(shí)代’，如何在日新月異的科技創(chuàng)新環(huán)境中贏得主動(dòng)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得創(chuàng)新突破，是時(shí)代給予的命題，需要政產(chǎn)學(xué)研各方協(xié)力作答?！苯鹆φf(shuō)。

北京市八一學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)王華蓓：

AI給教育帶來(lái)巨變，高考命題方向已有體現(xiàn)

面對(duì)記者“人工智能（AI）的快速發(fā)展是否給教育帶來(lái)沖擊和改變”的提問(wèn)，北京市八一學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)王華蓓斬釘截鐵地回答了兩個(gè)字：巨大。

北京市八一學(xué)校位于北京市海淀區(qū)中關(guān)村科技園區(qū)核心區(qū)，始創(chuàng)于1947年，是一所覆蓋從小學(xué)到高中階段的教育集團(tuán)校。雖然已經(jīng)擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但王華蓓沒(méi)有“走老路”，她不僅“逼”著自己擁抱新的時(shí)代趨勢(shì)，例如她正在關(guān)注的研究方向是“AI如何賦能教育改革”，同時(shí)她也在“逼”著全體教師一起擁抱新技術(shù)，比如八一學(xué)校正在作為北京市和海淀區(qū)的試點(diǎn)校打造“智慧教育平臺(tái)”，建設(shè)“智慧校園”。

而在這些背后，一方面是在“新課標(biāo)”和“雙減”等政策的大背景下，教育從“以知識(shí)傳授為中心”向“以能力培養(yǎng)為中心”的變革正在加速；另一方面則是來(lái)自學(xué)生們的變化，已經(jīng)擁抱AI的他們正在“倒逼”學(xué)校和老師做出改變。

“如果不是當(dāng)堂作文而是在家完成，我們真的不知道作文是學(xué)生自己寫(xiě)的，還是AI寫(xiě)的。那作為老師，我們的教學(xué)應(yīng)該如何做出改變？”王華蓓告訴《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者。

北京市八一學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)王華蓓   《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》首席攝影記者  肖翊I攝

刷題不管用了？中高考的“指揮棒”也在轉(zhuǎn)向

在王華蓓看來(lái)，AI給教育帶來(lái)的巨大改變，主要體現(xiàn)在4個(gè)方面。

一是教師角色的轉(zhuǎn)變。老師從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)的建構(gòu)者、指導(dǎo)者和陪伴者。過(guò)去老師是唯一的知識(shí)占有者，但現(xiàn)在學(xué)生有不懂的問(wèn)題和不了解的知識(shí)，會(huì)去找AI問(wèn)，AI給出的內(nèi)容可能更豐富、更全面，而且“無(wú)所不知”。

“我們鼓勵(lì)學(xué)生利用AI快速完成文獻(xiàn)搜索和資料整合，比如，AI能夠快速生成一篇演講稿，但這種演講稿是沒(méi)有思考，也沒(méi)有情感的。這時(shí)候，教師就可以發(fā)揮AI永遠(yuǎn)無(wú)法替代的作用，去引導(dǎo)和陪伴學(xué)生完成知識(shí)的深化和感性運(yùn)用?！蓖跞A蓓說(shuō)。

二是教育理念的轉(zhuǎn)變。讓教育從“以知識(shí)傳授為中心”向“以能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校教育從以“教師的教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生的學(xué)”為中心，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的大方向。無(wú)疑，AI等技術(shù)的進(jìn)步正在加速這一進(jìn)程，讓過(guò)去很多不可能成為可能。

以科學(xué)教育為例，八一學(xué)校從小學(xué)階段就在課后服務(wù)中提供多門(mén)科技類(lèi)課程及科技社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生埋下熱愛(ài)科學(xué)的種子。全國(guó)首家中學(xué)生科協(xié)在八一成立，有40余名高中學(xué)生參與小衛(wèi)星研制，并成功發(fā)射了中國(guó)首顆中學(xué)生科普衛(wèi)星。

“我們?cè)诳茖W(xué)教育中，一直都是把學(xué)生作為‘主角’，而他們也確實(shí)帶給我們很多驚喜。”八一學(xué)校的科技社團(tuán)老師向記者展示了一系列學(xué)生自主完成的作品，可以用大為震撼來(lái)形容。當(dāng)記者感嘆現(xiàn)在的中學(xué)生太厲害了，老師卻說(shuō)：“這是我們的小學(xué)同學(xué)完成的。”

三是教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)上述教育理念具體落地，最具“指揮棒”意義的就是考試。近年來(lái)，無(wú)論中考還是高考，命題考查的思路變化很大，很多老師和家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)：刷題不管用了。

“這個(gè)話題現(xiàn)在的討論熱度很高，其實(shí)這個(gè)背后就是由教育理念轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的結(jié)果，以后這個(gè)趨勢(shì)可能會(huì)越來(lái)越明顯?！蓖跞A蓓說(shuō)。

王華蓓以高考為例，比如今年北京市高考語(yǔ)文的微作文題，考查的就不僅僅是學(xué)生的文本建構(gòu)能力，更多是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中如何運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

“也就是說(shuō)，作文考試不是說(shuō)你文本寫(xiě)得好，辭藻特別華麗就能得高分，單純靠刷題、背范文、練套路都不管用。這非常明顯地體現(xiàn)了中高考也在轉(zhuǎn)向，出題理念正在從注重考知識(shí)到考能力和核心素養(yǎng)的變化?！蓖跞A蓓說(shuō)。

四是育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?！懊嫦蛭磥?lái)，我們的教育要培養(yǎng)的是終身學(xué)習(xí)者，一個(gè)人只有擁有學(xué)習(xí)能力，才能應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種變化和挑戰(zhàn)。同時(shí)，也需要通過(guò)技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)教育從整齊劃一到真正的因材施教，形成更加多元化的成長(zhǎng)體系，讓不同特質(zhì)的孩子成長(zhǎng)為各種類(lèi)型的人才?！蓖跞A蓓說(shuō)。

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》首席攝影記者  肖翊I攝

AI會(huì)拉大教育鴻溝？對(duì)教育者的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)才剛剛開(kāi)始

據(jù)介紹，作為海淀區(qū)的試點(diǎn)校之一，北京市八一學(xué)校正在推動(dòng)“智慧校園”建設(shè)。王華蓓向記者展示了八一學(xué)?；卺斸斊脚_(tái)自主開(kāi)發(fā)的教育平臺(tái)系統(tǒng)，基于這套系統(tǒng)，不僅讓學(xué)校的教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，做到全程透明可控，也通過(guò)充分的數(shù)據(jù)采集實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)畫(huà)像與分析，能夠更加精準(zhǔn)及時(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況乃至心理情況進(jìn)行分析。

在王華蓓看來(lái)，因材施教是教育非常重要的方法和原則，教育者需要根據(jù)學(xué)生的水平、能力和特點(diǎn)，選擇適合的方法和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。“過(guò)去我們只能靠教師的觀察和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，但現(xiàn)在有了一系列技術(shù)手段，可以幫助教師找到合適的路徑去有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展。”王華蓓說(shuō)。

“比如，八一學(xué)校正在通過(guò)教育技術(shù)的運(yùn)用，把更多的智慧工具引入到課堂。我們可以通過(guò)智慧作業(yè)系統(tǒng)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層指導(dǎo)，進(jìn)而讓課堂從整齊劃一變?yōu)橐粋€(gè)混合式、多元融合的課堂。老師與學(xué)生的溝通也不再只是一對(duì)多，而是能做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通與互動(dòng)?！蓖跞A蓓表示。

AI技術(shù)大大降低了知識(shí)獲取的門(mén)檻和成本，也增加了知識(shí)獲取的便利性和效率，面對(duì)已經(jīng)被AI改變的學(xué)生，教育、教師不可能不改變。“作為教育者，一定要首先轉(zhuǎn)變自己的教育理念，提升自己的教學(xué)能力，為面向未來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備?！蓖跞A蓓說(shuō)。

但能力培養(yǎng)的難度顯然是要大于知識(shí)傳授，也需要更多維度的條件和資源。相對(duì)于坐落在北京中關(guān)村科技核心區(qū)的學(xué)校，如果是教育資源和基礎(chǔ)較差的地區(qū)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和變化？

王華蓓表示，確實(shí)有很多人認(rèn)為，AI有可能會(huì)拉大教育鴻溝，但她認(rèn)為，技術(shù)的“好壞”是由使用者決定的，AI對(duì)教育者的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)確實(shí)才剛剛開(kāi)始。“但我相信，我們能夠通過(guò)努力，讓AI成為助力教育公平的重要手段和工具。”她說(shuō)。

“從北京市到海淀區(qū)再到八一學(xué)校，我們已經(jīng)做了很多這方面的努力。比如借助AI帶來(lái)的知識(shí)分享的便利性，我們通過(guò)利用數(shù)字資源共享的方式，讓更多的學(xué)校享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓全國(guó)各地學(xué)校的學(xué)生都可以在同一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)。我們還會(huì)邀請(qǐng)全國(guó)各地的學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師們，和我們的教師一起開(kāi)展線上聯(lián)合教研?！蓖跞A蓓說(shuō)。

北京呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿：

支持在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)AI課，讓孩子從小接觸AI

“好多工作都被人工智能代替了，孩子到底要學(xué)啥未來(lái)才不會(huì)被代替？”

“AI可以下象棋、會(huì)畫(huà)畫(huà)、能寫(xiě)作，人還學(xué)個(gè)啥呀？”

“我是不是要給孩子報(bào)個(gè)AI課？但他剛上小學(xué)，年齡太小會(huì)不會(huì)不合適？”

今年以來(lái)，人工智能技術(shù)帶給全球一次次震撼的同時(shí)，也給這些家長(zhǎng)帶來(lái)了新焦慮——AI究竟要不要從娃娃抓起？家長(zhǎng)又應(yīng)該如何做好準(zhǔn)備？我們又應(yīng)該怎樣教育孩子？

未來(lái)的孩子到底要學(xué)會(huì)什么

“人工智能時(shí)代的到來(lái)，的確對(duì)人才提出了新要求?！北本┦谐?yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者專(zhuān)訪時(shí)說(shuō)道。

北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿   《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》首席攝影記者  肖翊I攝

作為長(zhǎng)期深入一線的教育工作者，她深刻體會(huì)到人工智能技術(shù)對(duì)于教育的沖擊?！拔磥?lái)社會(huì)是人類(lèi)與機(jī)器共存的一個(gè)時(shí)代，應(yīng)該讓孩子們具備與機(jī)器共處的能力，這是很重要的素養(yǎng)?！?/p>

當(dāng)你熬夜背誦歷史事實(shí)，而AI只用幾秒鐘就將五千年華夏文明的重點(diǎn)整理成列時(shí)；當(dāng)你沒(méi)日沒(méi)夜在書(shū)桌前刷題，但發(fā)現(xiàn)怎么也刷不過(guò)機(jī)器時(shí)，這些情況都在提醒著我們，死記硬背、完全應(yīng)試性的學(xué)習(xí)已經(jīng)跟不上這個(gè)時(shí)代了。

“過(guò)去的孩子學(xué)習(xí)更多是以聽(tīng)為主，以表達(dá)為輔。我認(rèn)為，未來(lái)的孩子不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、閱讀等吸納式的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)表達(dá)能力，尤其是提問(wèn)的能力。”在與記者交流的過(guò)程中，馬駿尤其強(qiáng)調(diào)了會(huì)提問(wèn)的重要性。

她以如今的生成式AI為例，要學(xué)會(huì)運(yùn)用它，首先要學(xué)會(huì)提問(wèn)，特別是精準(zhǔn)地提問(wèn)。而這正是當(dāng)下最現(xiàn)實(shí)的表達(dá)能力?！芭囵B(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要能把問(wèn)題與真實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，我認(rèn)為這是非常重要的。”馬駿說(shuō)。

記者在與多名教育、科技從業(yè)者交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們都有一個(gè)共識(shí)，那就是重復(fù)性、機(jī)械性的工作將會(huì)被大量代替。

商湯科技AI倫理與治理委員會(huì)秘書(shū)處負(fù)責(zé)人梅瑩告訴記者，對(duì)于目前社會(huì)上普遍擔(dān)憂的比如標(biāo)準(zhǔn)化強(qiáng)、重復(fù)性高的崗位或?qū)⒈惶娲膯?wèn)題，公眾不必過(guò)分憂慮。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生新的崗位。她援引了普利策獎(jiǎng)得主約翰·馬爾科夫所著的《與機(jī)器人共舞》一書(shū)中的兩組有趣數(shù)據(jù)：互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，每使一個(gè)崗位消失，會(huì)創(chuàng)造出2.6個(gè)新崗位……而未來(lái)每部署一個(gè)智能機(jī)器人，會(huì)創(chuàng)造出3.6個(gè)相關(guān)崗位。

“焦慮的點(diǎn)或許不應(yīng)聚焦在工作崗位是否會(huì)越來(lái)越少，而是更應(yīng)關(guān)注即將出現(xiàn)哪些新的崗位，未來(lái)我或者我的孩子如何及時(shí)去獲得這些工作機(jī)會(huì)。”梅瑩說(shuō)。

AI要不要從娃娃抓起？

人才標(biāo)準(zhǔn)在變，也正是引發(fā)家長(zhǎng)群體焦慮的根源。當(dāng)過(guò)去的學(xué)習(xí)方法不再受用，我們的教育方式是否需要改變？

“我覺(jué)得有必要，非常有必要，因?yàn)闀r(shí)代在變化，教育方式也應(yīng)該要改革，這種教育方式的轉(zhuǎn)變不僅包括學(xué)校教育，還有家庭教育?！瘪R駿認(rèn)為，在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該形成一種合力，來(lái)培養(yǎng)符合國(guó)家需求的人才。

馬駿進(jìn)一步以興趣班報(bào)名為例進(jìn)行解釋?zhuān)骸凹议L(zhǎng)過(guò)去可能給孩子報(bào)的都是奧數(shù)、英語(yǔ)這類(lèi)以學(xué)科知識(shí)為主的學(xué)習(xí)班，也有一部分家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)孩子們?cè)阡撉佟⒚佬g(shù)等藝術(shù)方面的技能。我認(rèn)為，未來(lái)可以多關(guān)注以能力素養(yǎng)為主的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生思維方面的培養(yǎng)，比如解決問(wèn)題的思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力等?！?/p>

正如馬駿所說(shuō)，家庭教育應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，站在時(shí)代轉(zhuǎn)折點(diǎn)的家長(zhǎng)接下來(lái)也將迎來(lái)許多挑戰(zhàn)。比如，眼下擺在許多小學(xué)生家長(zhǎng)面前的問(wèn)題——要不要讓孩子學(xué)AI？

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者采訪了多位小學(xué)生家長(zhǎng)，其中有人非常積極，也有人有些猶豫。猶豫的點(diǎn)主要在于，他們認(rèn)為孩子年齡太小，接受能力還不夠。

對(duì)此，馬駿認(rèn)為，從接受能力的角度，家長(zhǎng)們可以給予當(dāng)下的孩子們多一些信心。就像Z世代的年輕人是和智能手機(jī)、iPad一起成長(zhǎng)的一代，現(xiàn)在這批小孩將是和人工智能一起成長(zhǎng)的數(shù)字時(shí)代原住民。他們對(duì)于人工智能了解喜愛(ài)、研究參與的程度，甚至比家長(zhǎng)和父母還要高。

“我個(gè)人還是支持在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)這樣的課程，讓孩子從小能夠接觸一些AI的基礎(chǔ)知識(shí)。”馬駿直言道。

同時(shí)，她認(rèn)為，可以針對(duì)不同年齡段的孩子調(diào)整知識(shí)難度。比如低年級(jí)可以讓孩子對(duì)人工智能有初步的認(rèn)知和了解，引導(dǎo)孩子對(duì)于AI的興趣和愛(ài)好，到了中高年級(jí)再逐級(jí)提升難度，滿足不同學(xué)段學(xué)生的需求。

“如果將AI學(xué)習(xí)等同為編程的話，我們會(huì)更多地顧慮到學(xué)習(xí)門(mén)檻等。但我理解的人工智能學(xué)習(xí)，還包括人工智能思維、問(wèn)題意識(shí)、辯證思維、解決問(wèn)題的能力等。”馬駿說(shuō)。

教育改革迫在眉睫

技術(shù)變革已至，教育也須馬不停蹄地接力改革。

馬駿分析認(rèn)為，當(dāng)下學(xué)校教育，尤其是小學(xué)教育，在人工智能轉(zhuǎn)型過(guò)程中還存在以下三方面的挑戰(zhàn)。

第一是師資問(wèn)題。“目前來(lái)講，教師編制非常短缺，而科技教師、專(zhuān)業(yè)教師短缺的情況又尤其突出，所以師資是我們遇到的最大問(wèn)題?！瘪R駿說(shuō)。

第二是資源方面?！拔覀兲貏e期待能夠引進(jìn)社會(huì)資源，幫助學(xué)校解決一些困難，比如師資方面的不足。因?yàn)樯鐣?huì)資源單位接受新事物的速度較快，資源比較豐富。我們希望他們能夠帶著資源、理念走進(jìn)學(xué)校?！?/p>

第三是人工智能技術(shù)發(fā)展速度非?？?，但現(xiàn)在的教材、教具、教學(xué)設(shè)備等還不能夠應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展速度。

“基于人工智能時(shí)代教育改革應(yīng)該是迫在眉睫的?！瘪R駿坦言。

也正是源于這份緊迫感，馬駿所在的北京市呼家樓小學(xué)積極探索，提出了“PDC實(shí)踐育人理念”。據(jù)馬駿介紹，PDC即project（項(xiàng)目）、drive（驅(qū)動(dòng)）、create（生成），包括用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生欲望和興趣、實(shí)踐和體驗(yàn)、思維和意識(shí)，生成經(jīng)驗(yàn)與技能、素養(yǎng)與情感、態(tài)度與價(jià)值，從而激活、改變、發(fā)展學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行價(jià)值建構(gòu)，讓學(xué)生具備生存和生活能力，讓知識(shí)能夠?qū)W以致用。

馬駿表示，PDC教育理念在人工智能時(shí)代作為一種教育改革的探索和嘗試，最重要的是能夠基于孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，給予他們應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力，同時(shí)也能給家長(zhǎng)一些引領(lǐng)，緩解他們的焦慮。未來(lái)PDC項(xiàng)目也將根據(jù)人工智能技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以順應(yīng)時(shí)代要求。

“時(shí)代的變化也要求老師必須不斷學(xué)習(xí)、教育不斷改革，這樣才能夠滿足孩子的需求?！瘪R駿說(shuō)。

（本文刊發(fā)于《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》2023年第19期）